L’examen des notions et l’étude des œuvres sont précisés et enrichis par des repères que le professeur sollicite dans la conduite de son enseignement. Explicitement formulés afin que les élèves se les approprient, les repères ne font en aucun cas l’objet d’un enseignement séparé ni ne constituent des parties de cours.
Les repères prennent la forme de distinctions lexicales et conceptuelles qui, bien comprises, soutiennent la réflexion que l’élève construit pour traiter un problème. Leur caractère opératoire et leur usage ajusté à des situations déterminées d’étude et d’analyse interdisent de les réduire à des définitions figées.
Les repères les plus fréquemment sollicités et les plus formateurs sont indiqués ci-dessous par ordre alphabétique.
Absolu/relatif
Abstrait/concret
En acte/en puissance
Analyse/synthèse
Concept/image/métaphore
Contingent/nécessaire
Croire/savoir
Essentiel/accidentel
Exemple/preuve
Expliquer/comprendre
En fait/en droit
Formel/matériel
Genre/espèce/individu
Hypothèse/conséquence/conclusion
Idéal/réel
Identité/égalité/différence
Impossible/possible
Intuitif/discursif
Légal/légitime
Médiat/immédiat
Objectif/subjectif/intersubjectif
Obligation/contrainte
Origine/fondement
Persuader/convaincre
Principe/cause/fin
Public/privé
Ressemblance/analogie
Théorie/pratique
Transcendant/immanent
Universel/général/particulier/singulier
Vrai/probable/certain
