ORAL 10 – 1ère STi2D 2
Parcours : émancipations créatrices
Arthur Rimbaud, Les Cahiers de Douai, 1870 « Le Dormeur du val »
Consignes:
- Que signifie pour vous l’expression « émancipations créatrices »?
- Faire quelques recherches sur Arthur Rimbaud et son oeuvre
- Faire quelques recherches sur la guerre franco-prussienne de 1870
- Décrire la construction du poème: Quel type de poème? Quel type de vers? Quel type de rimes?
- Qu’est-ce qu’un rejet? Et un contre-rejet?
- Rédiger une introduction complète pour la lecture linéaire n°10 + entraînez-vous à la lecture orale en repérant les liaisons, les rejets, contre-rejets, les « e » muets qu’il faudra prononcer, et pensez à la tonalité émotive que vous devrez donner au texte (expressivité).
Premier quatrain: plan d’ensemble – description visuelle d’un décor naturel (lyrisme)
C’est un trou de verdure où chante une rivière
Accrochant follement aux herbes des haillons
D’argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.
Consignes:
- Chercher la définition du mot « haillons »
- Trouver deux procédés de la description
- Repérer le champ lexical de la nature et l’analyser
- Repérer trois personnifications et les analyser
- Repérer le champ lexical de la lumière et l’analyser
- Analyser le rythme (disposition des vers, ponctuation): vous semble-t-il « traditionnel »? Expliquez la manière dont il met en valeur certains mots et demandez-vous pourquoi.
- L’effet produit par ce premier quatrain à la première lecture et à la seconde lecture du sonnet est-il le même? Pourquoi?
- Rédiger une synthèse qui récapitule les idées d’interprétation importantes qui ressortent de la lecture de ce quatrain.
Second quatrain et premier tercet: « zoom » sur un plan large – description du personnage (illusion de sommeil, de sérénité)
Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,
Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.
Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
Nature, berce-le chaudement : il a froid.
Consignes:
- Chercher les définitions de « cresson » et « glaïeuls »
- Quel est le thème de la description? Justifiez en relevant un champ lexical.
- Relevez des termes qui rendent cette description sensuelle/ sensible.
- Relevez des termes qui rendent cette description paisible: champ lexical du sommeil, notamment.
- Analysez le rythme du passage: quel(s) mot(s) met-il en valeur ?
- Relever et analyser une personnification. `
- Noter le glissement vers la chute, les effets d’annonce préparés. Comment opèrent-ils? Là aussi, précisez les interprétations différentes que l’on peut faire de ce passage entre la première et la deuxième lecture du sonnet.
- Rédiger une synthèse qui récapitule les idées d’interprétation importantes qui ressortent de la lecture de ce mouvement.
Second tercet: « chute » – révélation de la mort du soldat
Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;
Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.
Consignes:
- Que révèle déjà la négation du vers 12?
- Vers 13: pourquoi Rimbaud répète-t-il le verbe « dort »?
- Comment interprétez-vous la posture du jeune soldat (« la main sur la poitrine »)?
- Quel mot est mis en valeur par le rythme du passage? Pourquoi ?
- Analysez la ponctuation. Quel effet produit l’avant-dernier point? Quel effet produit la dernière phrase?
- Récapitulez la progression de l’évocation des couleurs dans l’ensemble du sonnet: que remarquez-vous? Pourquoi ce choix, à votre avis?
- Récapitulez la progression de l’évocation des sensations: mêmes questions.
- Rédiger une synthèse qui récapitule les idées d’interprétation importantes qui ressortent de la lecture de ce tercet.
Rédiger une conclusion de la lecture linéaire.
